Содержание:
Пояснительная записка……………………………………………………………….......3
РАЗДЕЛ I. Целевой
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся……………………………………………5
1.2 Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ…6
1.3 Направления воспитания……………………………………………………………..7
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………8
РАЗДЕЛ II. Содержательный
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………16
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………16
РАЗДЕЛ III. Организация воспитательной деятельности
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………….30
3.2 Нормативно-методическое обеспечение……………………………………….......31
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………...31
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся…………………………………………………………………..32
3.5 Анализ воспитательного процесса………………………………………………….32
Календарный

план

воспитательной

работы

(приложения)………………………….……………………….…………………………37

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ «Бисертская средняя школа №2»
разработана: на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 —
2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)


приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы начального
общего образования»;



приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы основного
общего образования»;



приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования»;



приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных
основных общеобразовательных программ»;



приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г.
«О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»

Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
3

профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

4

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители),
представители
иных
организаций
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
5

судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом
и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования,
цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
1.2. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
6

уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и
с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания
в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том
числе в части:
- гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков;
- эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей
с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
- экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
7

восстановления природы, окружающей среды;
- ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.4. На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
● знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении;
● сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
● понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства;
● понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
● имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
● уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
● сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
● доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
● умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
● владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
● сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
● способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
● проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
● проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
8

деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
● бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
● владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
● ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
● сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
● сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
● проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
● проявляющий интерес к разным профессиям;
● участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
● понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
● проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
● выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
● выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
● обладающий первоначальными представлениями о природных
и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и
неживой природы, о науке, научном знании;
● имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
● знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
● понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
9

сознания;
● проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
● проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
● выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
● сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
● проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
● проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
● знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
● принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
● знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
● выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
● выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
● сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
● проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей;
● проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
● выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
10

● проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
● сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
● ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание
● понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
● выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
● проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
● умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
● способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
● уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
● проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
● сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
● участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
● выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
● демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде;
● выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе;
● применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
11

● имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
● деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учётом своих интересов, способностей,
достижений;
● обладающий представлением о современной научной картине
мира, достижениях науки и техники, аргументированно выражающий
понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом
развитии России;
● демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных
представлений;
● развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления
и систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
● осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
● сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
● проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду;
● ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
● осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
● обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
12

Патриотическое воспитание
● выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
● сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
● проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России;
● проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
● проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
● действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
● проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан;
● понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
● ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
● обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
● выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
● проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
● проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
13

нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
● ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание
● понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей;
● соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
● выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
● проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья;
● демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
● развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
● уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
● проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда;
● участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
● выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
● понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
● ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
14

потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
● демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде;
● выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
● применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
● имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
● деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
● обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
● демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
● развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования
других составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему
педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной
категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

15

Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад школы.
МКОУ «Бисертская средняя школа №2» находится в городской местности,
относящийся к Бисертскому городскому округу.
Увеличивается количество семей, попавших в трудную жизненную ситуацию,
состоящих на различных видах профилактического учета – семьи СОП, многодетные,
опекаемые дети. Растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья.
Наблюдается ежегодное движение числа детей среди обучающихся.
Процесс воспитания в МКОУ «Бисертская средняя школа№2» ориентирован
на интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования
через создание событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе
сложилась система традиционных школьных событий, в которую включены не
только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные
партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно-развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без
возрождения духовности, основанной на наших православных корнях, невозможно
процветание и дальнейшее развитие России. История нашей школы уникальна, в 2022
году юбилейная дата со дня основания – 50 лет.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы,
основанные на практических наработках МКОУ «Бисертская средняя школа №2» по
формированию целостной воспитательной среды и целостного пространства
духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной
жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом
обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения
к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МКОУ «Бисертская средняя школа №2» принимает участие:
1. «Движение первых».
2. «Орлята России»
3. Школьный театр.
4. Школьный спортивный клуб.
5. Школьный музей.

16

2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено
в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
● максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
● включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
● включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
● выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания
в учебной деятельности;
● привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
● применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
● побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
● наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
● инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
17

задач воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
● планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
● инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и анализе;
● организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
● сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
● выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
● изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
● доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и другие), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
● индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
● регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
● проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
● организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
● создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
18

организации;
● привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
● проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.2.3. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники
образовательного процесса едины и находят контакт, тогда воспитание наиболее
эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной
квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются различные
формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых
условий проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный
процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми
и родителями
- День семьи, День матери, мероприятия по профилактике
вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная
работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития
творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и подростков;
- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
На индивидуальном уровне:
19

- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности:
1-4 классы: «Разговор о важном», «Орлята России»; 5-11классы: «Разговор о важном»;
6-11 классы: «Россия-мои горизонты», занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы
внеурочной деятельности: 1-4 классы: «Я-исследователь», «Друзья Пифагора»,
«Математика для увлеченных», «Занимательная математика», «Умники и умницы»,
«Работа с текстом», «36 занятий для будущих отличников», «Функциональная
грамотность»; 5-7 классы: «Православные праздники»,
«Функциональная
грамотность», «Конструктивная деятельность»; 8 классы: «Мы в пространстве»,
«Шаг за шагом к ОГЭ», 9 классы: «Программирование и сайтостроение», «В мире
обществознания», «От наименьшей единицы языка к слову и тексту», «Мир химии»,
«Избранные вопросы математики», «Познаем себя» учит обучающихся ставить и
решать проблемы, которые требуют не только применение полученных знаний, но и
приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со взрослыми
исследования, раскрывает личностные качества, повышает самооценку, мотивацию,
интерес к учебной деятельности, помогает школьникам чувствовать себя уверенно в
нестандартных ситуациях, развивает творческие способности, критическое
мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы.
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие эстетических
ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих способностей, чувства
прекрасного. Работа ведется через реализацию различных форм взаимодействия с
природой, организацию выставок детского рисунка, детских творческих работ,
поделок, конкурсов, тематических классных часов. Курсы внеурочной деятельности:
1 - 2 классы: «Мир творчества».
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям
привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития,
формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают
ведение просветительской работы, информирование о полезных и вредных
привычках, приобщение школьников к физической активности в разных ее
проявлениях. Курсы внеурочной деятельности: 1-11 классы: «Волейбол»,
«Настольный теннис».
20

Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории
и природы, проведение экскурсий.
Дополнительное образование в МКОУ «Бисертская средняя школа №2»
организовано через работу объединений дополнительного образования по
направлениям:
- физкультурно-спортивное: «Волейбол», «Настольные теннис», «Шахматы для
начинающих»;
- художественное: «Скрипичный ключик», «В стране рукоделия», «Палитра»,
театральна студия «Маска»;
- естественнонаучное: «Шаг в медицину», «Химия в жизни человека», «Физика
вокруг нас»;
- техническая: «3Д –моделирование», «Основы 3D-моgелирования», «Основы
программирования на Python», «Увлекательное программирование в «Scratch».
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
● общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами школы;
● внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
● экскурсии, походы выходного дня (в музей, на предприятие и другие), организуемые
в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
● литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
● выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Самоуправление.
Основная цель модуля «Самоуправление» в МКОУ «Бисертская средняя школа
№2» заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития
управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми
решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную коллективную
творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка
детского
самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства,
а обучающихся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам
попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного
21

общения,
совместного
преодоления трудностей,
формирует
личную
и
коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление осуществляется через:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета старшеклассников;
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучащихся лидеров
класса (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями;
- через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающих в планирование, организацию, проведение и анализ
различного рода деятельности.
2.2.7. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
непрофессиональную составляющие такой деятельности:
Эта работа осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
● проведение циклов профориентационных занятий по программе «Россия-мои
горизонты», направленных на подготовку обучающегося к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
● профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
● экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
● посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
● экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться
с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в
той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
● совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования на платформе «Билет в будущее»;
22

● участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
● индивидуальное консультирование психологом обучающихся
и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
● освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых
в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности («Россия-мои горизонты»),
дополнительного образования (программы «3д моделирование», «Школа Лидера», «В
глубинах физики», «Умелые ручки»).
2.2.8. Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть гимназистов и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной
системе нашей школы выделяются тематические периоды традиционных дел.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
на внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума: благотворительная ярмарка «Время делать добро»,
«Безопасная дорога», акции «Георгиевская лента», «Бессмертный полк»:
- проводимые для жителей пгт. Бисерть, семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, которые открывают возможности для творческой самореализации
обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих: акция «День
здоровья», спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», «Весеннее
ассорти», флешмобы посвященные к праздникам «День Народного Единства»,
«День матери», «День учителя», «День космонавтики», «1 мая» и «День Победы»,
эстафета посвященная 9 мая.
На школьном уровне:
общешкольные праздники– ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:

День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу.

Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в школе всегда неповторимы, в полной
мере демонстрируют все таланты выпускников, так как целиком и полностью весь
сюжет праздника придумывается самими ребятами и педагогом-организатором.

День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих концертов.
23

Данное
мероприятие
формирует
доброжелательное
отношение
между
обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей обучающихся.

Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами
создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии их
способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе,
продолжать выразительно и эмоционально читать стихи, участвовать в сценках, играх.
Работать над сплочением коллектива.

Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в
митинге, смотр военной песни и строя. Совместно с родителями школьники являются
участниками всероссийского шествия «Бессмертный полк». Такое общешкольное
дело будет способствовать формированию российской гражданской идентичности
обучающихсяв, развитию ценностных отношений подростков к вкладу советского
народа в Победу над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических
лет.
торжественные ритуалы- посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная школа», «Посвящение в
пятиклассники», вступление в ряды Первых, «Орлята России», церемония вручения
аттестатов:

церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
старшеклассников, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие обучающихся в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
24

2.2.9. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
● оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования Бисертского муниципального
округа (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
● организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
● размещение деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
● организация и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
● оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другие;
● разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другие), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
● подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ,
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга (тематические выставки детских работ);
● поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
● разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
● деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
● разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
● разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.10. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
25

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, муниципальные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для создания «идеальной»
модели выпускника рамки воспитательного пространства одного ОУ уже
недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство духовнонравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни
школы, муниципального образования;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами
Бисертского муниципального округа, как основных учебных заведений, так
дополнительных;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных
по сетевому взаимодействию школьников города. Это возможность максимального
раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет
проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый
результат.
Одним из сетевого взаимодействия МКОУ «Бисертская средняя школа №2» с:
МКОУ «Бисертская средняя школа №1», МКОУ - ООШ с.Киргишаны, традиционной
формы являются различные конкурсы, интеллектуальные марафоны, спортивные
мероприятия, муниципальные Рождественские встречи. Участие во Всероссийских
онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих мероприятиях и сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
2.2.11. Модуль «Профилактика и безопасность»
В современной, быстро меняющейся экологической обстановке в России,
возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с
26

риском для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек и
приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение. Подросткам
необходима информация квалифицированных специалистов по интересующим их
вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа
жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у
обучающихся МКОУ «Бисертская средняя школа №2» ценностного отношения к
собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании своих
потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МКОУ «Бисертская средняя школа №2» по формированию у
обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам
гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию личных
убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в
повседневной жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.
- разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики,
проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором КДН, ПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов,
лечебных учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях, конференциях.
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки
мужества»;
- участие в «Зарница»;
- работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9-10 кл.) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню
борьбы со СПИДом.
27

На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи
младшим школьникам.
2.2.11. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе МКОУ «Бисертская средняя школа №2» детские общественные
объединения – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школьной
территории (уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение
первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная
организация. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском
движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
«Движение Первых» направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие
детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения «Движение Первых»
может стать любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах «Движение Первых». Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
28

Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный
опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты
детей.
Программа «Юнармия», также является направлением «Движение первых».
Юнармейские отряды создаются с целью разностороннего военнопатриотического,
гражданского, нравственного воспитания и совершенствования личности детей и
подростков, сохранение и приумножение патриотических традиций, формирование у
молодежи готовности и практической способности к выполнению гражданского долга
и конституционных обязанностей по защите Отечества, формирование сплоченного и
дружного коллектива.
Основными задачами являются:
- воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма,
приверженности идеям интернационализма, противодействия идеологии экстремизма;
- изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие
краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины;
- развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы
нравственных установок личности на основе присущей российскому обществу
системы ценностей;
- формирование положительной мотивации у молодых людей к прохождению военной
службы и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
- укрепление физической закалки и физической выносливости;
- активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и техническому
творчеству;
- стимулирование потребности в самообразовании и самосовершенствовании.
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и
соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного
процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления
личности учащихся.

29

Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной деятельности.
Уклад МКОУ «Бисертская средняя школа №2» направлен на сохранение
преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования:

обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения;

наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;

учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и
пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог представляет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает учителям
школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации,
обеспечивающей успешный воспитательный процесс, совершенствование
подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного
воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе муниципальных и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2022 г. в МКОУ «Бисертскаясредняя школа №2» введена должность
Советника директора по воспитательной работе по инициативе Министерства
30

просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей
всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видео мероприятий по учебновоспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2025-2026 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.
3.3. Требования к условиям работы
образовательными потребностями.

с

обучающимися

с

особыми

В настоящее время
в МКОУ «Бисертская средняя школа», получает
образование 8 % детей с ОВЗ и 1 % детей-инвалидов во всех уровнях образования.
Дети ОВЗ и дети-инвалиды получают образование, на равных, со всеми
обучающимися, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся
под пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической
службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского
сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в
конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом,
формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих
силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
●
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
● формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
● построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
31

потребностями ориентируемся на:
● формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
● создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
● личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
● публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся). Общешкольные линейки;
● соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации
● прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
● сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
● привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
● дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы
поощрения).
3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
32

воспитательной работы в МКОУ «Бисертская средняя школа №2», являются:
● взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
● приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
● развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
● распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития. Основные направления анализа организуемого в
школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса, их достижения в конкурсах
и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
гимназии.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития гимназистов является педагогическое наблюдение, диагностика.
Диагностический инструментарий: «Методика диагностики нравственной воспитанности»,
«Методика диагностики личностного роста школьников», «Методика диагностики
нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
33

существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители проводят
учет результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях,
благотворительных акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В
качестве инструмента оценки - таблица достижений. Она позволит систематизировать
сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия детей в
мероприятиях различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это дает
возможность анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах
по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в гимназии совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством
образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию воспитательной
деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации внеурочной
деятельности; качество воспитательной деятельности классного руководителя; качество
дополнительного образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно-развивающего потенциала уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы;
- качеством организации предметно-эстетической среды;
- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
34

Ожидаемые конечные результаты
1.
Совершенствование
статуса
конкурентноспособного
образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской православной
культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы
школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3.
Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
Список используемой литературы
1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в
деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов
международной научно-практической конференции «Образовательное пространство
в информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the
Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.
2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как
условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное
образование: эффективные практики и перспективы развития Материалы I
Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71.
(РИНЦ)
3. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для
руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.:
Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
4. Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский //
Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
5. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения
обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев
// Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под
редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Поду
6. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов //
Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).
35

7. Селиванова, Наталия Леонидовна С79
ВОСПИТАНИЕ+ Авторские
программы школ России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л.
Селиванова, П. В. Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О.
Черкашин, И. Ю. Шустова. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования Российской академии образования», 2020. – 97 с. (Примерная
программа воспитания).
8. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской
идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка:
ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности,
патриотизма: сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической
конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО
«ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236
9. Интернет
источник
«Институт
воспитания
РФ»
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/
10.
Интернет
журнал
«Справочник
заместителя
директора»
https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campa
ign=lettertrigger_obrazovanie_szdsh_demo_d0&btx=9130058&mailsys=ss&token=2
d0a3f6e-bcaa-11a0-bf72-2d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

36

Приложение 1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МКОУ «Бисертская средняя школа №2»
на 2025-2026 учебный год
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Общешкольная линейка, посвященная
«Первому звонку – 2025 года»

Классы
Дата
1-4
1 сентября

Классный час «День знаний»

1-4

Ответственные
Педагог-организатор,
старший вожатый

1 сентября

Классные руководители

и 1-4

Каждый
понедельник

«Разговоры о важном»

1-4

День окончания Второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с
терроризмом
Международный день распространения
грамотности
День воинской славы

1-4

Каждый
понедельник
3 сентября

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Классные руководители

1-4

5 сентября

1-4

11 сентября

Всероссийская акция «Голубь мира»

1-4

19 сентября

Советник директора по
воспитанию

Посвящение в пешеходы

1

26 сентября

Старший вожатый.
Педагог-организатор

Международный день пожилых людей.
День музыки

1-4

1 октября

День учителя

1-4

3 октября

Классные руководители,
старший вожатый,
советник директора по
воспитанию
Старший вожатый,
советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители

Церемония поднятия
исполнение Гимна РФ

Флага

РФ

Выставка рисунков «Любимому учителю» 1-4

с 1 октября

Праздник для 1-х классов «Посвящение в
первоклассники»

17 октября

1

37

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Старший вожатый,
классные руководители
Старший вожатый,
классные руководители

Старший вожатый,
классные руководители

Праздник Осени (КВН, интерактивная
игра)
Посвящение в Орлята России»

2-3

20-23 октября

1

23 октября

«День отца»

1-4

17 октября

Международный день школьных
библиотек
День народного единства
День матери

1-4

24 октября

1-4
1-4

4 ноября
21 ноября

День Государственного герба РФ

1-4

28 ноября

Мастерская Деда Мороза:
Изготовление новогоднего оформления
«Новогодние окна»

1-4

Декабрь

День неизвестного солдата.

1-4

3 декабря

День добровольца.

1-4

5 декабря

Международный день художника «Я
рисую МИР»
День Героев Отечества

1-4

10 декабря

1-4

9 декабря

Новогодние Ёлки

1-4

24-30 декабря

Всероссийская акция, посвященная
Международному дню «Спасибо»

1-4

12 января

День первооткрывателя

1-4

29 января

День полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады. «Блокадный
хлеб»
Праздник для1-х классов «Прощание
с букварем»

1-4

27 января

1

февраль

День российской науки
Мероприятия к 23 февраля
(по отдельному плану классных
руководителей)
Масленица

1-4
1-4

7 февраля
18-20 февраля

1-4

Февраль-март

38

Старший вожатый,
классные руководители
Советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Старший вожатый,
классные руководители
Педагог-библиотекарь
Классные руководители
Педагог-организатор,
старший вожатый
Классные руководители
Классные руководители,
Актив «Движения
Первых», воспитатели
ГПД
Классные руководители,
старший вожатый
Советник директора по
ВР
Старший вожатый,
воспитатели ГПД
Старший вожатый,
воспитатели ГПД
Зам. директора по ВР,
старший вожатый,
педагог-организатор,
воспитатели ГПД
Классные руководители,
старший вожатый,
воспитатели ГПД
Классные руководители
Классные руководители,
старший вожатый,
воспитатели ГПД
Старший вожатый,
классные руководители,
воспитатели ГПД
Педагог-библиотекарь
Классные руководители
Старший вожатый
Старший вожатый

Мероприятия к 8 марта (по отдельному
плану классных руководителей)

1-4

4-6 марта

Классные руководители
Старший вожатый

День воссоединения Крыма с Россией

1-4

18 марта

Всемирный день театра

1-4

27 марта

Советник директора по
ВР,
Классные руководители
Старший вожатый

Всемирный день здоровья

1-4

7 апреля

День космонавтики

1-4

10 Апреля

Мероприятие «День Победы»

3-4

6 мая

Участие в акции «Окна Победы»
Прощание с начальной школой
Конкурс рисунков на асфальте:
«Соблюдая ПДД –не окажешься в беде»
Линейка «Последний звонок -2026»

1-4
4
2-4

1-9 мая
22 мая
15 мая

Итоговые классные часы

1-4

20 мая

1-4
май
Модуль «Профилактика и безопасность»

Классные руководители,
учитель по физической
культуре
Классные руководители,
старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Актив класса
Классные руководители
Старший вожатый
Старший вожатый,
педагог-организатор
Классные руководители

Неделя безопасности
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения
учащихся
в
школе,
общественных
местах.
Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация

1-4

4-11 сентября

Классные руководители

1-4

«15 минут о безопасности»

1-4

Начало
сентября
1 раз в месяц

Директор,
классные руководители
Классные руководители

Целевая профилактическая Операция
«Здоровье»
Составление с учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»

1-4

Октябрь

1-4

4-8 сентября

Неделя
профилактики
ДТП
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД,
Профилактика правонарушений

1-4

сентябрь

Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Неделя правовых знаний

1-4

Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных

1-4

1-4

1-4

39

Зам.директора по УВР
Социальный педагог
Классные руководители

Социальный
педагог,
старший
вожатый,
классные руководители
1 раз в четверть Соц. педагог
Конец 1
четверти
11-15 ноября
Конец 2
четверти

Классные руководители
Классные руководители
социальный педагог
Классные руководители

Елках.
Тренировка по экстренному выводу детей
и персонала из школы.
Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних
каникул и «Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики ДТП

1-4

Декабрь

1-4

Конец 3
четверти

1-4

май

Заместитель директора,
классные руководители
Классные
руководители , старший
вожатый
Старший вожатый

Профилактика безопасного поведения на
1-4
Конец 4
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
четверти
поведение на ж/д транспорте, на водоемах
в летний период и т.п.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

Классные руководители

Обновление стенда «Наши отличники»

2-4

До 1 сентября

Оформление классных уголков

1-4

До 15 сентября

Зам.директора по УВР,
старший вожатый
Классные руководители

Выставка рисунков на различные темы

1-4

В течении года

Тематические выставки в школьной
библиотеке
Выставка Новогодних плакатов

1-4

Сентябрь -май

Учитель ИЗО, Классные
руководители
Педагог-библиотекарь

1-4

С 10 декабря

Классные руководители

Новогоднее оформление кабинетов

1-4

С 10 декабря

Классные руководители

Выставка рисунков «Мы – Орлята России»

1-4

с 10 мая

Классные руководители

Приложение 2
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МКОУ «Бисертская средняя школа №2»
на 2025-2026 учебный год
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы Дата
Общешкольная линейка, посвященная 5-9
1 сентября
«Первому звонку – 2024 года»

Ответственные
Педагог-организатор,
старший вожатый

Классный час «День знаний»

1 сентября

Классные руководители

и 5-9

Каждый
понедельник

5-9

Каждый
понедельник
3 сентября

Советник директора по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Классные руководители

Церемония поднятия
исполнение Гимна РФ
«Разговоры о важном»

Флага

5-9
РФ

День окончания Второй мировой войны. 5-9
День солидарности в борьбе с терроризмом
Международный день распространения 5-9
грамотности
40

5 сентября

Классные руководители
Старший
вожатый,
классные руководители

Международный
фашизма

день

памяти

жертв 5-9

11 сентября

Старший
вожатый,
классные руководители

Международный день пожилых людей. 5-9
День музыки

1 октября

День учителя. День самоуправления

5-9

3 октября

Фотовыставка «Любимый педагог»

5-8

с 1 октября

Классные руководители,
старший
вожатый,
педагог-организатор
Педагог-организатор,
советник директора по
воспитанию,
классные
руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители

«День отца»

5-9

17 октября

Осенний бал(квест, игра)

5-9

20-23 октября

Международный день школьных библиотек
День народного единства
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
День начала Нюрнбергского процесса

5-9
5-9
5-9

23 октября
4 ноября
7 ноября

5-9

20 ноября

День матери

5-9

21 ноября

День Государственного герба РФ

5-9

28 ноября

Педагог-организатор,
советник директора по
воспитанию
Педагог-организатор,
старший
вожатый,
классные руководители
Классные руководители

Международный день прав человека

5-9

1 декабря

Социальный педагог

Мастерская Деда Мороза:
5-9
Изготовление новогоднего оформления
День
неизвестного
солдата. 5-9
Международный день инвалидов
День добровольца
5-9

Декабрь

День Героев Отечества

9 декабря

Классные руководители,
Актив Движение Первых
Классные руководители,
педагог-организатор
Советник директора по
ВР
Старший
вожатый,
педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию,
педагогорганизатор
Зам. директора по ВР,
старший
вожатый,
педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию,
педагогорганизатор

5-9

3 декабря
5 декабря

День Конституции Российской Федерации 5-9

12 декабря

Новогодние Ёлки

5-9

25-29 декабря

День российского студенчества

8-9

23 января

41

Старший
вожатый,
педагог-организатор,
классные руководители
Старший
вожатый,
педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-библиотекарь
Классные руководители
Классные руководители

День полного освобождения Ленинграда от 5-9
фашистской блокады. «Блокадный хлеб».
День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" АушвицБиркенау(Освенцима)-День памяти жертв
Холокоста
День разгрома советскими войсками 5-9
немецко-фашистских
войск
в
Сталинградской битве

27 января

Классные руководители,
старший
вожатый,
советник директора по
воспитанию

2 февраля

День российской науки

6 февраля

Классные руководители,
старший
вожатый,
советник директора по
воспитанию
Педагог-библиотекарь,
старший
вожатый,
педагог-организатор
Старший
вожатый,
педагог-организатор,
советник директора по
воспитанию
Педагог-организатор,
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор,
Классные руководители
Старший вожатый
Классные руководители

5-9

День памяти о россиянах, исполнявших 5-9
служебный долг за пределами Отечества

13 февраля

Мероприятия к 23 февраля
(по отдельному плану)

20-22 февраля

5-9

Мероприятия к 8 марта (по отдельному 5-9
плану)

5- 6 марта

День воссоединения Крыма с Россией

5-9

18 марта

Всемирный день поэзии

5-9

20 марта

Всемирный день театра

5-9

27 марта

Всемирный день здоровья

5-9

7 апреля

День космонавтики
5-9
День памяти о геноциде советского народа 6-9
нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Всемирный день Земли
5-9

12 апреля
17 апреля

Учителя по физической
культуре,
старший
вожатый,
педагогорганизатор
Классные руководители
Педагог-организатор
Классные руководители

Советник директора по
воспитанию
День российского парламентаризма
6-9
27 апреля
Советник директора по
воспитанию,
педагогорганизатор
Мероприятие «День Победы»
5-9
6 мая
Педагог-организатор
Классные руководители
Участие в акции «Окна Победы»
5-9
1-9 мая
Актив класса
День детских общественных организаций 5-9
19 мая
Советник директора по
России
воспитанию
Линейка «Последний звонок -2026»
9
май
Педагог-организатор,
Классные руководители
Итоговые классные часы
5-9
май
Классные руководители
Модуль «Детские общественные объединения»
42

22 апреля

Учителя русского языка и
литературы
Старший вожатый

Дни единых действий Движение Первых

5-9

В течение года

Всероссийская акция «Кросс наций»

5-9

16 сентября

Участие
волонтерского
отряда
в 5-9
патриотических мероприятиях
Участие во Всероссийских проектах по 5-9
активностям Движение Первых

В течение года

Участие в благотворительных акциях

В течение года

5-9

Советник директора
по воспитанию, Классные
руководители
Учителя физкультуры
Советник директора по
ВР
Советник директора по
ВР,
Классные
руководители
Классные руководители

В течение года

Модуль «Самоуправление»
Организация дежурства в школе

6-9

В течение года

Классные руководители

Организация дежурства по классу, по 5-9
столовой
Совет Актива Движение Первых
5-9

В течение года

Классные руководители

Классные часы «Россия-мои горизонты»

6-9

1 раз в неделю

Классные руководители

Тематические экскурсии на предприятия

8-9

Сентябрь-май

Педагоги-навигаторы

1 раз в месяц

Советник директора по
ВР
Участие в областных и всероссийских 5-9
По
плану Советник директора по
проектах, акциях, мероприятиях
Движение
ВР
Первых
Модуль «Профориентация»

Модуль «Профилактика и безопасность»
Неделя безопасности
5-9
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения
учащихся
в
школе,
общественных
местах.
Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация
5-9
«15 минут о безопасности»

5-9

4-11 сентября

Классные руководители

Начало
сентября
1 раз в месяц

Директор
классные руководители
классные руководители

Целевая профилактическая Операция 5-9
«Здоровье»
Неделя профилактики ДТП Встречи 5-9
сотрудников ГИБДД с учащимися, беседы
по ПДД,
Профилактика правонарушений
5-9

Октябрь

Беседы по безопасности учащихся в период 5-9
осенних каникул

Конец
четверти

1 Классные руководители,
старший вожатый

Неделя правовых знаний

13-20 ноября

Классные руководители
социальный педагог
2 Классные руководители

5-9

Беседы по пожарной безопасности, 5-9
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Тренировка по экстренному выводу детей и 5-9
43

Зам.директора по УВР
Социальный педагог
сентябрь
Педагог
организатор,
старший
вожатый,
классные руководители
1 раз в четверть Соц.педагог

Конец
четверти
Декабрь

Заместитель

директора,

персонала из школы.

классные руководители

Беседы с учащимися по правилам 5-9
безопасности в период весенних каникул и
«Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики ДТП
5-9

Конец
четверти
май

3 Классные руководители ,
старший вожатый
Педагог-организатор

Беседы, посвящённые правилам пожарной 5-9
май
Классные руководители
безопасности, поведения в лесу – угроза
возникновения лесных и торфяных
пожаров
Профилактика безопасного поведения на 5-9
Конец
4 Классные руководители
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
четверти
поведение на ж/д транспорте, на водоемах
в летний период и т.п.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Обновление стенда «Гордость школы»

5-9

До 1 сентября

Оформление классных уголков

5-9

До 15 сентября

Выставка рисунков на различные темы

5-9

В течение года

Тематические выставки в школьной 5-9
библиотеке
Выставка Новогодних плакатов
5-9

Сентябрь -май

Учитель ИЗО, Классные
руководители
Педагог-библиотекарь

С 10 декабря

Классные руководители

Новогоднее оформление кабинетов

С 10 декабря

Классные руководители

до 10 мая

Классные руководители

5-9

Выставка плакатов «Мы помним великие 5-9
сражения ВОВ»

Зам.директора по УВР,
старший
вожатый,
педагог-организатор
Классные руководители

Приложение 3
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МКОУ «Бисертская средняя школа №2»
на 2025-2026 учебный год
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы Дата
Общешкольная линейка, посвященная 10-11
1 сентября
«Первому звонку – 2025 года»

Ответственные
Педагог-организатор,
старший вожатый

Классный час «День знаний»

1 сентября

Классные руководители

и 10-11

Каждый
понедельник

10-11

Каждый
понедельник

Советник директора по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Классные руководители

Церемония поднятия
исполнение Гимна РФ
«Разговоры о важном»

Флага

10-11
РФ

44

День окончания Второй мировой войны. 10-11
День солидарности в борьбе с терроризмом
Международный день распространения 10-11
грамотности
Международный день памяти жертв 10-11
фашизма

3 сентября

Классные руководители

6 сентября

Педагог-библиотекарь,
классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители

Международный день пожилых людей. 10-11
День музыки

1 октября

Классные руководители

День учителя. День самоуправления

10-11

3 октября

«День отца»

10-11

17 октября

«Осенний бал»

10-11

23 октября

Международный день школьных библиотек
День народного единства
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
День матери

10-11
10-11
10-11

24 октября
4 ноября
8 ноября

Педагог-организатор,
советник директора по
воспитанию,
классные
руководители
Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-библиотекарь
Классные руководители
Классные руководители

10-11

21 ноября

День Государственного герба РФ

10-11

30 ноября

Педагог-организатор,
классные руководители
Классные руководители

Международный день прав человека

10-11

1 декабря

Социальный педагог

Мастерская Деда Мороза:
Изготовление новогоднего оформления
День
неизвестного
солдата.
Международный день инвалидов
День добровольца
Акция «10000 добрых дел»
День Героев Отечества

10-11

Декабрь

10-11

3 декабря

Классные руководители,
Актив Движения Первых
Классные руководители

10-11

5 декабря

10-11

9 декабря

Советник директора по
ВР
Педагог-организатор

День Конституции Российской Федерации 10-11

12 декабря

Классные руководители

Новогодние Ёлки

25-29 декабря

Зам. директора по ВР,
педагог-организатор
Классные руководители

10-11

11 сентября

День полного освобождения Ленинграда от 10-11
фашистской блокады. «Блокадный хлеб».
День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" АушвицБиркенау(Освенцима)-День памяти жертв
Холокоста
День российской науки
10-11

27 января

День памяти о россиянах, исполнявших 10-11
служебный долг за пределами Отечества

13 февраля

45

8 февраля

Педагог-библиотекарь,
педагог-организатор
Педагог-организатор,
советник директора по

воспитанию
Педагог-организатор,
Классные руководители

Мероприятия к 23 февраля
10-11
(по
отдельному
плану
классных
руководителей)
Мероприятия к 8 марта (по отдельному 10-11
плану классных руководителей)

18-20 февраля
4-6 марта

Педагог-организатор,
Классные руководители

День воссоединения Крыма с Россией

10-11

18 марта

Классные руководители

Всемирный день поэзии

5-9

21 марта

Дни единых действий Движения Первых

10-11

В течении года

Всероссийская акция «Кросс наций»

10-11

16 сентября

Учителя русского языка и
литературы
День космонавтики
10-11
12 апреля
Классные руководители
Мероприятие «По страницам великой 10-11
6 мая
Педагог-организатор
отечественной войны»
Классные руководители
Участие в акции «Окна Победы»
10-11
1-9 мая
Актив класса
Линейка «Последний звонок -2026»
10-11
май
Педагог-организатор,
Классные руководители
Итоговые классные часы
10-11
май
Классные руководители
Модуль «Детские общественные объединения»

Участие
волонтерского
отряда
в 10-11
патриотических мероприятиях
Участие во Всероссийских проектах по 10-11
активностям Движения первых

В течение года

Участие в благотворительных акциях

В течение года

10-11

В течение года

Советник директора
по воспитанию, Классные
руководители
Учителя физкультуры
Советник директора по
ВР
Советник директора по
ВР,
Классные
руководители
Классные руководители

Модуль «Самоуправление»
Организация дежурства в школе

10-11

В течение года

Классные руководители

Организация дежурства по классу, по 10-11
столовой
Совет Актива Движения Первых
10-11

В течение года

Классные руководители

Классные часы «Россия-мои горизонты»

10-11

1 раз в неделю

Классные руководители

Тематические экскурсии на предприятия

10-11

Сентябрь-май

Педагоги-навигаторы

1 раз в месяц

Советник директора по
ВР
Участие в областных и всероссийских 10-11
По плану РДДМ Советник директора по
проектах, акциях, мероприятиях
ВР
Модуль «Профориентация»

Модуль «Профилактика и безопасность»
Неделя безопасности
10-11
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения
учащихся
в
школе,
общественных
местах.
Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация
10-11
46

4-11 сентября

Классные руководители

Начало
сентября

Директор
классные руководители

«15 минут о безопасности»

10-11

1 раз в месяц

классные руководители

Целевая профилактическая Операция 10-11
«Здоровье»
Неделя профилактики ДТП Встречи 10-11
сотрудников ГИБДД с учащимися, беседы
по ПДД,
Профилактика правонарушений
10-11

Октябрь

Зам.директора по УВР
Социальный педагог
Педагог
организатор,
классные руководители

Беседы по безопасности учащихся в период 10-11
осенних каникул
Неделя правовых знаний
10-11

Конец
четверти
13-20 ноября

Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Тренировка по экстренному выводу детей и
персонала из школы.
Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних каникул и
«Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики ДТП

10-11

Конец
четверти

10-11

Декабрь

10-11

Конец
четверти

10-11

май

сентябрь

1 раз в четверть Соц.педагог
1 Классные руководители
Классные руководители
социальный педагог
2 Классные руководители

Заместитель директора,
классные руководители
3 Классные руководители
Педагог-организатор

Беседы, посвящённые правилам пожарной 10-11
май
Классные руководители
безопасности, поведения в лесу – угроза
возникновения лесных и торфяных
пожаров
Профилактика безопасного поведения на 10-11
Конец
4 Классные руководители
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
четверти
поведение на ж/д транспорте, на водоемах
в летний период и т.п.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Обновление стенда «Гордость школы»

10-11

До 1 сентября

Оформление классных уголков

10-11

До 15 сентября

Выставка рисунков на различные темы

10-11

В течение года

Тематические выставки в школьной 10-11
библиотеке
Выставка Новогодних плакатов
10-11

Сентябрь -май

Учитель ИЗО, Классные
руководители
Педагог-библиотекарь

С 10 декабря

Классные руководители

Новогоднее оформление кабинетов

С 10 декабря

Классные руководители

до 10 мая

Классные руководители

10-11

Выставка плакатов «Мы помним великие 10-11
сражения ВОВ»

47

Зам.директора по УВР,
педагог-организатор
Классные руководители