Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Бисертская средняя школа №2»
Россия, 623051, Свердловская область, Нижнесергинский район, пгт.Бисерть, ул.Чапаева, д.7
тел./факс 8(34398)6-16-30, e-mail: bisertschool2@yandex.ru, сайт: https://bisert2.uralschool.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ №6.4
к Основной образовательной программе
среднего общего образования
(утверждена Приказом директора
№ 56 от 31.08.2023г)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: она даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»;
определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса
по немецкому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения; предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения немецкого языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10-11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по немецкому
языку для уровня среднего общего образования предусмотрено дальнейшее
совершенствование сформированных иноязычных речевых умений
обучающихся и использование ими языковых средств, представленных в
программах по немецкому языку начального общего и основного общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования по иностранному (немецкому) языку. При этом содержание
Программы среднего общего образования имеет особенности, обусловленные
задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями
обучающихся 16 -17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания немецкого языка на базовом
уровне среднего общего образования на основе отечественных методических
традиций построения учебного курса немецкого языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания
и
способы деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения немецким языком) на уровне среднего общего образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения
мысли на родном и немецком языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к
культуре, традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств немецкого языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция - развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно
ориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования,
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования уровня среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
уровня среднего общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного
(немецкого) языка (базовый уровень)» - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3
часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося).
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог - расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога - 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
использования их.
Объём монологического высказывания - до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения - 500-700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения - до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём
письменного высказывания - до 150 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём - до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух - до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: использование запятой после обращения и
точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой
после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itat;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglucklich, das Ungluck);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, - Big, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы),
побудительные
(в утвердительной
и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es
ist interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um ... zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur ... sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass,
ob и других; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn;
времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, spater и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Larm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Prasens,
Prateritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
konnen, mogen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Prateritum).
Модальные глаголы (mogen, wollen, konnen, mussen, durfen, sollen) в
Prasens, Prateritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные
в положительной,
сравнительной
и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос;
при говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/
не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера
реального
человека
или
литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Объём монологического высказывания - 14-15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения - 600-800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения - до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца. Объём письменного высказывания - до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём - до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух - до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после
подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itat;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglucklich, das Ungluck);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -Big, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного
иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы),
побудительные
(в утвердительной
и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es
ist interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um ... zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur ... sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass,
ob и других.; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn;
времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки - с
союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, spater и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Larm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Prasens,
Prateritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
konnen, mogen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Prateritum).
Модальные глаголы (mogen, wollen, konnen, mussen, durfen, sollen) в
Prasens, Prateritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные
в положительной,
сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос;
при говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
«ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)» НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы по
немецкому языку среднего общего образования по иностранному (немецкому
языку) должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (немецком) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового
и
безопасного
образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (немецкого) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.
В
процессе достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего
образования по иностранному (немецкому) языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (немецкого) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (немецкого)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
• ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативных решений.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников
разных типов, в том числе на иностранном (немецком) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
• создавать тексты на иностранном (немецком) языке в
различных форматах с учётом назначения информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и так далее);
• оценивать достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия, в
том числена иностранном (немецком) языке; аргументированно
вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (немецком) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный
речевой продукт в случае необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• принимать
мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности.
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать
мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
приближающемся к пороговому, в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями;
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания - до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до
14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения - 500-700 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
так далее) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения - до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания - до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём - до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные
при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, itat;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -Big, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen - das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4)
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um ... zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur ... sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass,
ob и других; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn;
времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, spater и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Prasens,
Prateritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
konnen, mogen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Prateritum);
модальные глаголы (mogen, wollen, konnen, mussen, durfen, sollen) в
Prasens, Prateritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
5)
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос;
при говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать
в учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями;
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания - 14-15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 14
15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения - 600-800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения - до
140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания - до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию
в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
3)
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные
при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, itat;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -Big, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen - das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4)
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um ... zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur ... sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass,
ob и других; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn;
времени - с союзами wenn, als, nachdem;
цели - с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки - с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, spater и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum; Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Prasens,
Prateritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
konnen, mogen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Prateritum);
модальные глаголы (mogen, wollen, konnen, mussen, durfen, sollen) в
Prasens, Prateritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
5)
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос;
при говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать
в учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
К ол и ч ество часов
№
п/п
Н аи м ен ов ан и е р азделов и
тем п р огр ам м ы
Э л ек тр он н ы е (ц и ф р овы е) обр азов ател ь н ы е
В сего
1
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
2
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Права и обязанности
обучающегося
3
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и
разрешение
8
4
Внешность и
характеристика человека,
литературного персонажа
3
7
10
К он тр ол ь н ы е
П р ак ти ч еск и е
р аботы
работы
1
1
1
ресурсы
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5524/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3935/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3979/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3990/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
5
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба
6
Технический прогресс:
перспективы и
последствия. Современные
средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
7
Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия
8
Родная страна и
страна/страны изучаемого
языка: географическое
положение, столица,
крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории
9
10
10
9
1
1
1
0
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4662/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4660/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5652/
http://infourok. ru
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6284/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4674/start/287605/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3913/conspect/297687/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3924/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3998/
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3947/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4673/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5636/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5638/
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4049/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4040/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
9
Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном
колледже, выбор рабочей
специальности, подработка
для обучающегося). Роль
иностранного языка в
планах на будущее
9
1
1
http://Dedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
10
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманные деньги.
Молодежная мода
8
1
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
11
Условия проживания в
городской/сельской
местности
1
1
12
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
8
0
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5646/start/302706/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4019/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4030/
13
Здоровый образ жизни и
10
1
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5653/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4686/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
10
11
11 КЛАСС
К ол и ч ество часов
№
п/п
Н аи м ен ов ан и е р азделов и
тем п р огр ам м ы
Э л ек тр он н ы е (ц и ф р овы е) обр азов ател ь н ы е
В сего
1
Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным
странам
2
Школьное образование,
школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы
в продолжении
образования
13
3
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и
разрешение
7
4
Внешность и
характеристика человека,
4
8
К он тр ол ь н ы е
П р ак ти ч еск и е
р аботы
работы
ресурсы
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6324/conspect/299839/
1
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5654/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4094/
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4858/start/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6326/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6333/start/210179/
литературного персонажа
5
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие
молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы.
Любовь и дружба
6
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
7
7
Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры
8
8
Место иностранного языка
в повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в
современном мире
3
9
Технический прогресс:
перспективы и
последствия. Современные
средства информации и
коммуникации (пресса,
10
11
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4860/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4083/
1
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4861/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4106/
1
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5659/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
1
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность
10
Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности
11
Родная страна и
страна/страны изучаемого
языка: географическое
положение, столица,
крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории
12
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели,
11
10
10
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4068/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4847/
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4859/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6325/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4118/
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
10
10
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
К ол и ч ество часов
№
п/п
Э л ек тр он н ы е ц и ф р овы е обр азов ател ь н ы е
Т ем а ур ок а
В сего
К он тр ол ь н ы е
П р ак ти ч еск и е
р аботы
работы
ресурсы
1
Туризм. Виды отдыха.
Путешествие по России
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
2
Путешествие по России
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
3
Путешествие по России
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
httD://www .zavuch.info/ http://mfourok.ru
4
Путешествие по Германии
1
5
Путешествия.
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
6
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
7
Контрольная работа № 1
1
8
Школа. Мои планы на
будущее
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6324/conspect/299839/
9
Школьное образование в
Германии
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6324/conspect/299839/
10
Школьная жизнь в разных
странах
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6324/conspect/299839/
11
Взаимоотношения в школе
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6324/conspect/299839/
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
1
12
Школьные предметы
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
httD://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
13
Школьная жизнь
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
httD://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
14
Переписка с зарубежными
сверстниками
1
15
Школьные праздники
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
16
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
17
Контрольная работа № 2
1
18
Повседневная жизнь семьи.
Моя семья
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5654/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4094/
19
Межличностные
отношения в семье
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5654/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4094/
20
Мои друзья и
взаимоотношения с
друзьями
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5654/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4094/
21
Конфликтные ситуации,
разрешение споров и
конфликтов
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
22
Распределение
обязанностей в семье
1
23
Отдых с семьёй
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
24
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
25
Контрольная работа № 3
1
26
Внешность и
1
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5654/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4094/
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4858/start/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6326/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6333/start/210179/
характеристика человека.
Внешность, черты лица
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4858/start/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6326/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6333/start/210179/
28
Особенности поведения,
характер
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4858/start/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6326/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6333/start/210179/
29
Молодёжь в современном
обществе.Досуг молодёжи
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4860/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4083/
30
Хобби молодёжи в России
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4860/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4083/
31
Интернет
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4860/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4083/
32
Любовь и дружба
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4860/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4083/
33
Музыка
1
http://festival.1seDtember.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
34
Поход в кино
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
35
Театр
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
36
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
37
Контрольная работа № 4
1
38
Технический прогресс:
перспективы и последствия
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
39
Технический прогресс:
перспективы и последствия
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
27
Внешность, черты лица
1
40
Современные средства
связи - мобильные
телефоны
1
41
Современные средства
связи - мобильные
телефоны
1
42
Современные средства
связи. Смартфоны
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://infourok. ru
43
Современные средства
связи. Планшет
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
44
Современные средства
связи. Компьютер
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
45
Интернет и социальные
сети
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
46
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
47
Обобщение по теме
1
48
Проблемы экологии
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4068/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4847/
49
Защита окружающей среды
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4068/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4847/
50
Проблемы защиты
окружающей среды
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4068/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4847/
51
Стихийные бедствия
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
52
Стихийные бедствия в
мире
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
53
Молодёжь и защита
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://infourok. ru
1
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
окружающей среды
54
Загрязнение окружающей
среды
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
55
Проблемы экологии.
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
56
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
57
Контрольная работа № 5
1
58
Родная страна и Германия.
Географическое положение
Германии.
Достопримечательности
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4859/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6325/
59
Знаменательные даты и
культурные особенности
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4859/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6325/
60
Национальные праздники
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
61
Достопримечательности
родной страны
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4859/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6325/
62
Регионы России
1
http://festival.1september.ru/ http://www.zavuch.info/
http://infourok. ru
63
Традиции и обычаи
Германии
1
64
Традиции и обычаи родной
страны
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
65
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
66
Контрольная работа № 6
1
67
Современный мир
профессий. Проблемы
1
1
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
выбора профессии
68
Мои планы на будущее
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
69
Возможности продолжения
образования в вузе
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
70
Выбор рабочей
специальности
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
71
Роль иностранного языка в
планах на будущее
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5659/
72
Выбор профессии
1
73
Выбор специальности
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
74
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
75
Контрольная работа № 7
1
76
Покупки. Карманные
деньги
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
77
Подработка для
обучающихся
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
78
В магазине одежды
1
79
В торговом центре
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://infourok. ru
80
Покупки онлайн
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
81
Молодёжная мода
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
82
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
83
Контрольная работа № 8
1
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
1
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
84
Условия проживая в
городской и сельской
местности
1
85
Выдающиеся люди России
и Германии. Учёные
1
86
Писатели и поэты
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
87
Композиторы
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
88
Спортсмены
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
89
Художники
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
90
Путешественники
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
91
Актёры
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
92
Обобщение по теме
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4118/
93
Контрольная работа № 9
1
94
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4106/
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4118/
1
95
Распорядок дня
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4106/
96
Режим труда и отдыха
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4106/
97
Спорт
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4861/
httDs://resh.edu.ru/subiect/lesson/4106/
98
Отказ от вредных
привычек
1
99
Сбалансированное питание
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4861/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4106/
100
Посещение врача
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
101
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://Dedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
102
Контрольная работа № 10
1
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
10
11 КЛАСС
К ол и ч ество часов
№
п/п
Э л ек тр он н ы е ц и ф р овы е обр азов ател ь н ы е
Т ем а ур ок а
В сего
К он тр ол ь н ы е
П р ак ти ч еск и е
р аботы
работы
ресурсы
1
Туризм. Виды отдыха.
Путешествие по России
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
2
Путешествие по России
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
3
Путешествие по Германии
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
4
Путешествие по Германии
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
5
Экотуризм
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
6
Обобщение по теме
1
7
Обобщение по теме
1
8
Контрольная работа № 1
1
9
Школьное образование,
школьная жизнь.
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5639/start/209838/
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4859/start/209827/
1
10
Школьная жизнь
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6324/conspect/299839/
11
Подготовка к выпускным
экзаменам
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6324/conspect/299839/
12
Сдача экзаменов
1
13
Взаимоотношения в школе
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/3969/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5658/conspect/210333/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6324/conspect/299839/
14
Смартфоны в школе: за и
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
против
15
Современный мир
профессий: профессии
прошлого и будущего
1
16
Мои планы на будущее
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
17
Роль иностранного языка в
планах на будущее
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5659/
18
Выбор профессии
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://infourok. ru
19
Выбор специальности
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
20
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
21
Контрольная работа № 2
1
22
Повседневная жизнь семьи.
Семейные традиции
1
23
Семейные обычаи и
традиции
1
24
Межличностные
отношения в семье и с
друзьями
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5654/start/209931/
25
Мои друзья.
Взаимоотношения
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5654/start/209931/
26
Семейные праздники
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
27
Обобщение по теме
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
28
Контрольная работа № 3
1
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4858/start/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6326/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6333/start/210179/
30
Особенности поведения,
характер, положительные и
отрицательные черты
характера
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4858/start/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6326/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6333/start/210179/
31
Молодёжь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4083/start/23754/
32
Участие молодёжи в в
жизни общества
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4860/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4083/
33
Волонтёрство
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://infourok. ru
34
Досуг молодёжи
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4083/start/23754/
35
Первая любовь
1
http://www .zavuch.info/ http ://infourok.ru
36
Любовь и дружба
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://infourok. ru
37
Изобретения молодёжи
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
38
Досуг молодёжи. Музыка
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
39
Молодёжь в современном
обществе
1
40
Обобщение по теме
1
41
Контрольная работа № 4
1
42
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье
1
29
Внешность и
характеристика человека.
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4861/
httDs://resh.edu.ru/subiect/lesson/4106/
43
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье. Режим
труда и отдыха
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4861/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4106/
44
Отказ от вредных
привычек
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
45
Сбалансированное питание
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
46
Посещение врача
1
47
Обобщение по теме
1
48
Контрольная работа № 5
1
49
Роль спорта в современной
жизни
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
50
Виды спорта
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
51
Виды спорта.
Экстремальный спорт
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
52
Олимпийские игры
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
53
Олимпийские игры
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://infourok. ru
54
Мой любимый вид спорта
1
55
Обобщение по теме
1
56
Контрольная работа № 6
1
57
Место иностранного языка
1
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5656/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4861/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4106/
1
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5659/
в современном мире
58
Место иностранного языка
в повседневной жизни
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://infourok. ru
59
Место иностранного языка
в профессиональной
деятельности
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
60
Технический прогресс:
перспективы.
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
61
Технический прогресс:
(перспективы и
последствия)
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
62
Современные средства
связи
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
63
Современные средства
связи. Интернет
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
64
Современные средства
связи. Социальные сети
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
65
Современные средства
коммуникации
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
66
Социальные сети и
молодёжь
1
http://pedsovet.su/ http: //www .zavuch.info/
http://infourok. ru
67
Самые известные
изобретения)
1
68
Обобщение по теме
1
69
Контрольная работа № 7
1
70
Вселенная и человек.
Проживание в
1
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
городской/сельской
местности.
71
Природа. Проблемы
экологии
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4068/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4847/
72
Проблемы защиты
окружающей среды
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4068/start/23176/
73
Проблемы экологии.
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4068/start/23176/
74
Мой родной край. Мой
родной посёлок
1
75
Проживание в
городской/сельской
местности)
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
76
Квартира в городе
1
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
77
Проживание в
городской/сельской
местности: за и против
1
http://festival.1september.ru/ http://infourok.ru
78
Где ты хочешь жить?
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
79
Обобщение по теме
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4068/start/23176/
80
Контрольная работа № 8
1
81
Родная страна и Германия.
Путешествие по России)
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
82
Путешествие по Германии
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
83
Родная страна и Германия.
Столицы и географическое
положение
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/5637/start/285935/
84
Политическое устройство
Германии и России
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
1
85
Достопримечательности
России и Германии
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4859/start/209827/
86
Страны и люди
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4859/
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/6325/
87
Традиции и обычаи стран
изучаемого языка
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4859/start/209827/
88
Национальная кухня
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
89
Праздники в России и
Германии
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4859/start/209827/
90
Праздники в России и
Германии
1
91
Обобщение по теме
1
92
Контрольная работа № 9
1
93
Выдающиеся люди России
и Германии
1
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4118/
94
Писатели и поэты
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
95
Композиторы
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
96
Спортсмены
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
97
Государственные деятели
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
98
Художники
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
99
Путешественники
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
100
Актёры
1
http://festival.1september.ru/ http://pedsovet.su/
1
http://festival.1seDtember.ru/ http://pedsovet.su/
http://www .zavuch.info/ http://infourok.ru
https://resh.edu.ru/subiect/lesson/4859/start/209827/
1
httD://www .zavuch.info/ httD://infourok.ru
101
Обобщение по теме
1
102
Контрольная работа № 10
1
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
10
httDs://resh.edu.ru/subiect/lesson/4118/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык, 10 класс/ Радченко О.А., Лытаева М.А., Гутброд О.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 11 класс/ Радченко О.А., Лытаева М.А., Гутброд О.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
1. Радченко О.А., Лытаева М. А. Немецкий язык. 10 класс. Аудиокурс
«Вундеркинды Плюс» -М.: Просвещение, 2023 г.
2. Радченко О.А., Лытаева М. А. Немецкий язык. 11 класс. Аудиокурс
«Вундеркинды Плюс» -М.: Просвещение, 2023 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Лытаева М. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 10 класс: учеб.
пособие для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни - М.:
Просвещение, 2023 г.
1. Лытаева М. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 11 класс: учеб.
пособие для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни - М.:
Просвещение, 2023 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/class/11/
https://resh.edu.ru/class/10/
http://festival .1september.ru/
http://pedsovet.su/
http://www.zavuch.info/
http://infourok.ru
